JUSTIFICACIÓN
En mi carácter de Asesor Técnico Pedagógico del Departamento de Telesecundarias, me corresponde realizar una observación directa en los planteles de esta modalidad de secundaria y levantar bitácoras de seguimiento; así como, coordinar cursos y talleres. Durante estos procesos he constatado que un problema latente en el subsistema es la subutilización de los recursos tecnológicos (Internet, computadora, DVD, programación EDUSAT) que los diferentes actores educativos (docentes, directivos y ATP) han recibido de manera gradual y por diferentes programas e instancias como son: Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), Departamento de Telesecundaria, Programa Escuelas de Calidad (PEC) y Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE).
La llegada de recursos tecnológicos por parte de las instancias mencionadas, genera sentimientos encontrados en los docentes y directivos; pues por un lado surge un gusto por contar con ellos y sustentar su labor pedagógica, pero por otro, una gran preocupación por definir la forma de su utilización. De esa forma, si el personal escolar no cuenta con un proceso de formación continua en el uso de las TIC, aunque manipule básicamente los equipos de cómputo, no alcanza a vislumbrar los alcances que puede tener su función mediadora, debido a que no ha generado un espacio para aprender de manera autónoma dicha aplicación.
En el proyecto se propone que los actores involucrados partan de conocer sus capacidades, para ligar la teoría de la inteligencia múltiple (IM), en la que Gardner (1985) plantea como un conjunto pequeño de potenciales intelectuales humanos, que todos los individuos pueden tener en virtud de que pertenecen a la especie humana; pero todo individuo normal puede desarrollar cada inteligencia en cierta medida, aunque sólo tuviera una oportunidad modesta para hacerlo. Pues a manera de hipótesis, si desconocen sus potencialidades no asumen de manera sensible el proceso de mejoramiento humano.
En estos términos Gardner (1987), hace una comparación entre los dispositivos de una computadora para el procesamiento de cierto tipo de información, es decir, que el cerebro de un individuo en particular, tiene ciertas estructuras que le hacen más sensible a un determinado tipo de información y un proceso creciente de desarrollo académico, sin pretender con esto hacer creer que el cerebro humano funcione igual que una computadora.
Los docentes, directivos y ATP, requieren conocer las alternativas que generan los Objetos de Aprendizaje (OA) en el campo educativo partiendo de sus IM, ya que González (2005) considera como OA a archivos de texto, ilustraciones, vídeos, fotografías, animaciones, mapas, una pieza de audio, una evaluación o más de uno de estos recursos.
Por tales motivos, en este blog se propone un proyecto innovador que impulse la resolución de esta problemática y que los 13 docentes de tercer grado, 13 directores, un supervisor y un ATP que conforman la zona 2 en el estado de Colima, vislumbren una tentativa de aplicación en su ámbito correspondiente: el docente con sus alumnos, el directivo con sus docentes y el ATP con todos los anteriores actores; de ahí que este medio tenga una gran importancia en favor de la valoración de sus inteligencias múltiples, para emprender un plan que permita atender las áreas de oportunidad descubiertas y darle un carácter educativo a las tecnologías a través del análisis, diseño y aplicación de los objetos de aprendizaje (OA).
Si no se lleva a cabo lo anterior, esta actividad proyectada sería infructuosa en cuanto al tiempo utilizado y las bondades que de este blog se deriven, por lo tanto, seguiremos con las rutinas acostumbradas y la subutilización de los recursos tecnológicos. Por el contrario, si se ejecuta podremos aprovechar los recursos existentes (90% de las escuelas cuentan con Internet y mínimo tres equipos de cómputo), el tiempo informativo (consulta, comunicación, creación y difusión) se reduciría considerablemente y no implicaría inversión económica para esta actividad, con excepción del mantenimiento, que si no se tramita por parte del Departamento de Telesecundaria, tendrían que realizar gastos propios.
El aprendizaje de los docentes, directivos y ATP como mediadores de la acción educativa, mediante un proceso de seguimiento especial, tendría efectos favorables puesto que al ingresar y analizar los blogs y otros objetos de aprendizaje creados por sus compañeros, conocerían que con los OA tendrían innovaciones para aplicar en su ámbito laboral dentro de esta sociedad del conocimiento en que estamos inmersos y donde los alumnos, como sujetos de dicha acción educativa podrían desarrollar sus inteligencias múltiples y sus competencias, pues como señala Galeana (2006), los OA son entidades digitales con características de diseño instruccional, que puedes ser usadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje soportado en computadora, con el objetivo de generar conocimientos, habilidades y actitudes en función de las necesidades del estudiante.
Como se dijo al principio, en las escuelas se observan problemáticas de subutilización de recursos tecnológicos y rezago en el uso de las TICs por ello es necesario que este proyecto se aplique en este momento en que la reforma para secundaria maneja como eje para el desarrollo de competencias el uso gradual de las nuevas TIC, de otra forma, si se deja para otro momento, no se cumpliría a satisfacción dicha reforma y se convertiría en una más en la historia educativa de México que no se ejecuta por la falta de disposición y de proyectos innovadores.
En el uso de las TIC se impone la necesaria disposición de tiempo y esfuerzo, que aunados a las destrezas y al ambiente colaborativo que puede privar en los diferentes actores educativos, se podrá garantizar los criterios de calidad, vigencia y oportunidad que se esperan de este proyecto.
Posiblemente en su caso, compañero visitante, no se dé esta situación; sin embargo los invito a explorar este blog y que sean los mejores jueces de su posible implementación.
¡Hasta pronto!